학습하며 기본 학습의 학업 성취 수준을 과정 평가나 교사의 종합적인 판단에 따라 확인하여 심화․보충 집단으로 구성한다.
o 심화 과정과 보충 과정을 병렬적으로 진행하되, 심화 과정의 학생은 자기주도적으로 과제를 해결케 하고, 보충 과정의 학생은 지도 교사의 도움을 받아서 과제를 해결
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
교육적 이론이 필요하다. 강인애는 웹기반교육에 필요한 교육적 이론으로 `구성주의`를 제안하고 있다. 웹기반 수업이 기존의 학습이론 및 학습환경에 따라 이루어질 경우 웹이 지닌 교육적 특성을 충분하게 발휘할 수 없다는 것이다. 또한 그는 학습자들이 자기주도적학습을 올바른 방향으로 완성
교육의 질적 향상을 도모하고 나아가서 교육목적을 효과적․효율적으로 성취시키려는 데 그 취지를 두고 있다. 교육정보화를 통하여 이룩하고자 하는 교육적 비전은 정보통신 기술을 기반으로 하여, 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 열린교육사회, 평생학습사회, 이른바 교육복
교육 : 인성이란 환경에 적응하는 개인의 특성이나 행동양식의 통합체. 개인적으로는 삶의 질을 높이고, 국가적으로는 민주시민 육성을 위해 인성교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족 이기주의, 이기적인 자녀교육
*학교수
프로젝트 접근법은 바람직한 아동교육을 위해 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역사회 구성원들과의 협력적인 관계를 강조한다.
다섯째, 프로젝트 접근법에서는 프로젝트 전 과정을 통하여 교사와 아동, 아동과 아동간의 적극적인 사고의 교류와 상호작용 및 협동적 학습이 될 것을 강조한다.
. 인터넷은 서로 다른 교수-학습 사회를 전자적으로 연결시켜 정보획득과 지식창출을 도와주는 하나의 통신 수단이다. 세계 수천만에 이르는 인구가 인터넷을 사용하고 있고, 매일 그 사용자 수가 폭발적으로 증가하고 있는 현실에서 볼 때 인터넷은 교육의 중요한 지식 네트워킹으로 인식되고 있다.
PBL(Barrows, 1985)의 경우에는 환자의 진단과 처방이라는 스킬의 획득을 위한 학습 환경이 제공됨으로써 교육이 종료된 이후에 실제 스킬이 획득되어 있는 상태를 목표로 하고 있다. GBS(Schank, 1992)의 경우에는, 예컨대 전화번호부의 예상 광고주와 면담하는 문제 상황을 통하여 면담 스킬을 획득할 수 있게
학교 수학과 지도에서 조차 “교사의 발문이 결과 중심의 발문으로 흐르고 있다”고 한다.
교사의 단순한 질문을 계속 받을 경우, 아동은 보다 높고 폭넓은 차원의 사고력을 중요시하지 않게 되거나 기피하게 되어 자기 경험과 이해의 지평을 무한히 확대시켜 가기보다 단순한 지식만을 수동적으로 쌓
교육을 활용해야 한다.
1.2.3. 학습자 중심의 교육이 되어야 한다.
수많은 정보가 창출되고 있는 현 시대에서는 학습자들이 자기주도적학습이 이루어 져야 한다. 따라서 학교에서는 학습자 중심의 교육이 되도록 해야 한다. 그러기 위해서는 우선적으로 교육환경이 갖춰져야 한다. 교육환경이 뒷받침